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Redes sociales (II)

roomA menudo, en la enseñanza de lenguas extranjeras, se nos presentan a los profesores una y otra vez los mismos temas que los mismos alumnos han visto ya infinidad de veces para repasar vocabulario a un mayor o menor nivel.

Este es el caso que me encontré recientemente con un grupo de inglés de B1. Siguiendo la programación y el libro, tocaba repasar el cuarto “my bedroom”. Esto se hacía a través de la lectura de un texto, del que se sacaba vocabulario y más tarde se ponía en práctica en unos ejercicios de los famosos “rellena huecos”.

Y aquí entran las redes sociales. Resulta que mis alumnos son unos fanáticos de Youtube. No solo se meten diariamente a ver videoclips, sino que la mayoría tienen cuenta, algunos suben sus propios vídeos, y todos (sin excepción) siguen a distintos “vloggers” que publican vídeos periódicamente de temas diversos (desde moda, maquillaje, su vida diaria, cómo superar niveles en distintos videojuegos, etc). Investigando un poco a estos vloggers, vi que uno de los vídeos populares era el “ROOM TOUR”, en el que el usuario enseña su habitación, explica cómo tiene ordenadas sus pertenencias, destaca algún objeto, cuenta algo curioso sobre alguno de ellos…etc.

¿Ya véis por dónde voy verdad? Esta es la actividad que se me ocurrió:

  1. Se les pone un vídeo de ROOM TOUR (previamente seleccionado). Ejemplo en inglés, ejemplo en español
  2. Les hacemos preguntas de comprensión sobre el mismo
  3. Les pedimos que hagan un pequeño guión escrito respondiendo a preguntas como:
    • ¿Cómo es tu cuarto?
    • ¿Lo compartes con alguien?
    • ¿Qué hay en las paredes?
    • ¿Qué fue lo último que compraste?
    • ¿Qué es lo que tienes más ordenado/desordenado?
    • ¿Qué objeto es el más antiguo?
    • ¿Qué es la cosa que más te gusta de tu cuarto?
    • ¿Dónde estudias?
    • Etc.
  4. Se corrige el guión.
  5. Se les pide que usando ese guión, graben un vídeo corto (unos 3-5 minutos) con su móvil para visualizarlo juntos el próximo día, del tipo del que se vio al principio de la clase.

Además, se podría preparar una rúbrica para que en la siguiente clase el alumnado evaluara los vídeos de sus compañeros, apuntara vocabulario nuevo, se votara al más divertido/trabajado/al cuarto más bonito, etc.

 

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Cada oveja con su pareja

A veces las actividades más sencillas pueden servirnos para generar debates e introducir el tema que queramos en la clase.

Esta semana, me ha tocada repasar con un curso de inglés muy básico cómo expresar la edad. La actividad propuesta por el libro se basaba en la repetición de la fórmula “how old are you/he/she?” y sus correspondientes respuestas. No digo que esto no pueda ser útil a ciertos niveles, pero ¿por qué no probar ir más allá?

Hoy podemos contar con imágenes como material auténtico. La actividad consiste en proyectar o darles imágenes de tartas diversas. Aquí os dejo unos ejemplos (en Google hay muchísimos):

Una vez mostradas, se les pregunta qué edad creen que tienen cada una de los dueños de esas tartas. Respondemos a preguntas como:

  • ¿Qué edad tiene?
  • ¿Es hombre o mujer?
  • ¿Adulto o niño?
  • ¿A qué se dedica?
  • ¿Cuáles son sus gustos?
  • ¿De qué es la tarta?
  • Etc

Dependiendo del nivel del alumnado podemos ir complicando más o menos las preguntas. Esta es una actividad para fomentar la participación y la repetición de conceptos pero de una forma más dinámica y atractiva. Podríamos repetir mil veces la fórmula propuesta por el libro con esta actividad si fuera necesario, pero desde un enfoque mucho más atractivo.

¿Qué pensáis?

 

 

 

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No todo es tecnología

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Hola de nuevo:

Ya hemos visto en las entradas anteriores (y seguiremos viendo) muchas de las posibilidades que la tecnología nos ofrece a la hora de buscar materiales auténticos con los que trabajar en el aula. Sin embargo, no todo tiene que ser tecnología. Sin entrar en demasiado en debates, mi humilde opinión es que debe existir un equilibrio entre lo digital y lo analógico y que no debemos pasar por alto las posibilidades de los objetos más cotidianos y tradicionales de la enseñanza.

Y así llegamos a los libros. ¿Trabajar con libros innovador? (Sé lo que estáis pensando). Pues sí, la clave muchas veces no es el material, sino cómo utilizarlo.

Hoy me gustaría compartir aquí una actividad que realicé recientemente con un grupo de 30 chicos y chicas de edades diferentes (desde primero de primaria a primero de secundaria) y que dio unos resultados excelentes.

Los objetivos de esta clase eran: despertar la curiosidad por las historias, transmitir el placer de la lectura al alumnado, practicar la escritura, trabajar la imaginación y la creatividad, hacer que los chicos hablaran entre ellos y que se divirtieran. Todos ellos se cumplieron por encima de mis expectativas

Para ello, seleccioné unos quince libros de casa, de distintos niveles, grosores y estilos, intentando que no fueran demasiado famosos para que ellos no los conocieran. Todos eran narrativos (tipo cuentos o novelas). Las tareas que hice fueron:

1. En modo asamblea se enseñan los libros. Solo viendo las portadas y los títulos tienen que intentar adivinar de qué creen que trata cada uno de ellos. (Con esto empezamos a despertar la imaginación y hacemos que se animen a participar, ya que todas las respuestas pueden ser válidas). Opcionalmente, se les puede hacer un breve resumen de la trama de cada uno de ellos o no (dependiendo de cómo guiada queramos que sea la actividad).

2. Se agrupa a los alumnos por parejas/grupos pequeños y a cada uno se le asigna un libro, una hoja de papel y un bolígrafo.

3. Leyendo tan solo la primera y última página del libro, tienen que inventarse qué sucede el resto de la historia. Para ello, tendrán que tener en cuenta los nombres propios que aparezcan, cualquier fecha, ciudad…etc. Cada grupo tendrá que acordar su historia y escribirla en la hoja de papel.

4. Cada grupo sale y cuenta a modo de cuentacuentos (leyendo, teatralizando, bailando…como quieran/queramos) la historia que han inventado al resto de sus compañeros.

5. Finalmente se elige entre todos cuál ha sido la mejor historia y por qué.

Desde mi experiencia, fue precioso ver cómo los chicos se interesaban por los libros con los que habían trabajado, intentaban ver cuánto se parecía la historia que habían creado a la real. Se fijaban en los dibujos de las portadas, en cómo olían…etc. Incluso los que decían que no les gustaba nada leer, no pudieron evitar las carcajadas al encontrarse (¡en un libro, seño, lo pone en un libro!) palabras como “mierda” o “apestar”.

Actividades como estas hacen que no solo aprendan cómo escribir una historia o cómo leer en voz alta, sino otras muchas destrezas incluso mucho más importantes. Como hacer que chicos que hasta ese día pensaban que con los libros no nos podíamos divertir, acabaran riéndose a carcajadas.

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Redes sociales (I)

Algo que no podemos olvidar a la hora de trabajar con nuestro alumnado, especialmente cuando este es joven, es que la mayoría son nativos digitales, que han crecido rodeados de tecnología y formado parte de comunidades digitales, como parte normal de su día a día.

Es por esto, que las redes sociales nos ofrecen grandes posibilidades de trabajar con actividades originales, adaptadas a sus gustos, que pueden servir para hacer que su aprendizaje sea más significativo.

A lo largo de distintas entradas, propondré algunas ideas con redes sociales distintas.
Hoy os hablo de Instagram 

Instagram es una red social altamente popular entre adolescentes y jóvenes que consiste en compartir fotos de forma pública o semiprivada. Estas fotos pueden ser además clasificadas con una etiqueta, o hashtag (#), para poder encontrar así otras fotografías, propias o de otros usuarios relacionadas.
También, tiene una parte social, ya que permite seguir a otros usuarios y que estos te sigan, mandar mensajes privados, dar a me gusta a otras fotos, etc.

Ya que muchos famosos utilizan esta red social, no es extraño que nuestro alumnado siga a estos famosos (futbolistas, cantantes, actores, modelos, pintores…).

La actividad que propongo, es:

1. Breve debate sobre la red social: ¿Sabéis qué es Instagram? ¿Cuántos la utilizáis?

2. ¿Cómo le explicarías su funcionamiento a tu abuela? (Con esta parte se podría practicar el imperativo y a la vez aprender a dar instrucciones claras y precisas)

3. Elige una fotografía de algún famoso y explica:

  • Quién es (Repasa vocabulario relacionado con la profesión)
  • Qué está haciendo. (Práctica de el presente continuo)
  • Por qué la has elegido (Respuestas abiertas)

4. Puesta en común de nuestros resultados y debate sobre el uso que le damos a las redes sociales.

Este es solo un ejemplo de las numerosas actividades que podríamos usar creando esta red social, pero no está mal para empezar.

¿Qué os parece?

Recordad que para comentar, debéis hacer click en la entrada correspondiente 🙂

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Comer con realia

food¡Hola!

Continuamos nuestro viaje virtual con realia y se me ha abierto el apetito, así que…¿por qué no probar algo?

Como estamos de viaje, no me apetece cocinar (esa actividad la podemos dejar para otra ocasión) así que tenemos que decidir dónde ir a tomar algo.

Una herramienta real que nos puede ser muy útil a la hora de ver las opiniones de otras personas sobre distintos restaurantes de un lugar es la página de Tripadvisor, donde sin necesidad de registrarse, se pueden leer miles de opiniones sobre la mayoría de los negocios que existen. Al igual que en otras ocasiones, podríamos cambiar el idioma de la página, si queremos trabajar en otros idiomas.

La actividad que propongo hoy es la de dar a nuestro alumnado un mapa del sitio que queramos e indicarles en qué punto tienen que imaginarse que nos encontramos. Desde ahí, usando la página de Tripadvisor, tendrán que buscar un restaurante con las características que nosotros queramos y con buenas críticas.

  • Apto para grupos grandes
  • Menú del día o precio asequible
  • Con opción vegetariana
  • Etc.

Una vez encontrado el sitio, otra actividad podría ser la de crear su propia opinión ficticia en Tripadvisor (sin necesidad de publicarla). Podría ser muy útil para trabajar los adjetivos para expresar cómo estaba la comida o cómo era el sitio, así como para repasar la narración en pasado en el idioma que se desee.

Esta actividad también permite unos cierres más abiertos dirigidos a la reflexión personal y compartida como un breve debate sobre sus restaurantes favoritos, y el por qué lo son, si han tenido alguna mala experiencia comiendo fuera, un debate sobre la importancia de comer bien y la higiene en esos sitios, etc.

¡Con realia todo es posible!

 

 

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Viajar con realia

travelUna de las maneras más directas de trabajar con realia o materiales auténticos es la tecnología, o las TIC, como todavía se oye llamarlas. La tecnología nos ofrece infinitas posibilidades de trabajar con materiales auténticos, pero en esta entrada propongo un ejemplo sencillo y motivador para el alumnado.

Se le puede proponer al alumnado la posibilidad de ir de viaje desde la clase. Entre toda la clase (o siguiendo las necesidades curriculares) se puede elegir un destino, y hacer que el alumnado utilice una página real de billetes de tren/avión para seleccionar los viajes. Además, si se le da un presupuesto del que no se pueden salir, el alumnado podría trabajar la competencia matemática y hacer la actividad transversal.

Algunos ejemplos de páginas de compras de billetes podrían ser:

Todas estas páginas podrían cambiarse de idioma y utilizarse también para repasar números, nombres de ciudades, etc.

Una vez elegido el destino y “comprados” los billetes podríamos decidir qué hacer en esos lugares. Cada vez más ciudades ofrecen visitas virtuales de sus museos, a partir de las cuales podemos trabajar diversas cosas según los objetivos de nuestras sesiones. Podríamos desde aprender a dar indicaciones utilizando los mapas del museo, diseñar una visita completa para un grupo de X personas aplicando las distintas tarifas, buscar lo más llamativo/antiguo/moderno…etc del museo y explicar por qué, hasta hacer un comentario completo sobre una obra artística, todo dependerá de los objetivos a alcanzar y el nivel del alumnado, pero las opciones son infinitas y sin movernos del aula.

Algunos ejemplos podrían ser:

Sin embargo nuestro viaje no tiene por qué acabar aquí…

Se me ocurren muchas más ideas ¿a vosotros/as?

 

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Empezamos

Este pequeño rincón digital ha surgido como resultado de una investigación-acción en la que se demuestra las ventajas del uso de los materiales auténticos y de la tecnología en la enseñanza de inglés como lengua extranjera.

Teniendo en cuenta que a veces puede resultar difícil encontrar materiales auténticos o pensar en tareas para usarlos en el aula, esta web pretende ser un banco de recursos útiles para el/la docente que así lo desee.

¿Te apuntas a ver qué encontramos en la caja?

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